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产教融合列表
黑龙江八一农垦大学农业资源与环境专业的培养目标即培养德智体全面发展,适应现代化大农业的发展需求,系统掌握农业资源与环境专业基本理论、基本知识和基本技能,综合素质高,具有创新意识和创新能力,能成为农业、农资、土地、环保等部门或单位从事农业生产、农业资源利用、农业资源信息化管理和农业资源环境保护的教学、科研和管理等工作的复合应用型人才。
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内蒙古农业大学职业技术学院位于内蒙古包头市土默特右旗,掌握园艺生产管理基本理论和知识,能在园艺行业及相关部门从事园艺植物商品化生产、种子苗木繁育、病虫害防治、园艺产品市场营销等一线工作需要的技术技能型人才本论文针对园艺技术专业的《实用植物生物学基础》课程建设开展了一些探索,以期为农业高职类专业精品课程建设和申报提供一定地借鉴参考。
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在现代学徒制试点过程中不断探索,形成了人才培养模式长效运行机制,提升了人才培养质量和针对性。这种高效率无缝对接的人才培养模式除了使学生在技能水平上得到了实实在在地提升,岗位责任意识、职业素养和从业能力也得到明显增强,推进了试点专业毕业生高质量就业。
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产教融合是教育部推出的育人新举措,它是推动高等教育、职业教育共同发展的核心机制,是培养新形势下的综合型技能人才的有效保证,极大地促进了高职院校与社会企业间达成合作。当前各大高职院校都在积极贯彻和落实这项举措,已经取得一些喜人成效。本文针对产教融合视域下高职院校教育管理模式进行深入探究。
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在医药领域中,微生物涉及药品的生产、检验、质量控制、流通等环节,因而,在高职生物制药技术专业中,微生物学是一门重要的专业基础课程,与生物化学、发酵工程技术、药理学、药物分析技术、药品生物检定技术、药品生产质量管理(GMP)等学科有着密切的联系,微生物实践操作技能是各相关专业核心课程实操的技术基础。
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构建产教融合制度体系既是深化国家职业教育改革的内在要求,也是规范产教融合过程以及相关参与主体行为的现实需要。新时期,加强职业教育产教融合制度体系建设,要着力突破“两张皮”问题,遵循“利益共享、多元共赢”的价值逻辑,致力于校企协同发展、教育链和产业链有机融合的政策目标,依循“地方先行突破,国家持续跟进”的发展路向。
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“产教融合+”是指在产教融合的基础上,加各种有力因素,让学校与企业、行业、社会和政府等进行深度融合,创造产教融合共同体。“产教融合+”模式下应用型本科院校培养管理类专业创新型人才的培养要想取得预期理想效果,需要政府、行业、学校、企业和社会产教融合共同体,营造良好的产教融合“政行校企社”五方共同体协同育人环境,建立“产教融合+”协调发展机制。
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产教融合是指行业企业和高等院校为了各自的发展需要合为一体,因此可以说产教融合是一个双向整合、相融互动的过程。产教融合的主体既包括企业也包括高校,两者只有紧密结合才能真正实现产教融合。产教融合的本质是生产和教育培训的一体化,在真实的生产环境中教学,在教学中生产,生产和教学融为一体。
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产教融合是高职教育发展的必然要求,产教融合背景下高职院校如何推进专业建设是个亟待研究和解决的问题。本文以苏州经贸职业技术学院产教园为切入点,介绍产教园的基本情况及学院专业建设现状,剖析苏州经贸职业技术学院专业建设中存在的问题,提出产教融合背景下高职院校专业建设发展路径。
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产教融合通过社会用人主体的参与,实现校企资源共享、人才培养和供需互动、教育发展和企业等社会主体发展的共赢,成为我国职业教育发展转型的重要内容之一和资源供给、教学改革、创新发展的重要方式。它是以多主体为特征的职业教育架构,以企业等社会主体的参与为必要条件,突破了主体性质、产业差异及产权等界限,赋予新时代职业教育更大的活力和发展动力。
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